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主题:[谈天说地]浅谈传统文化

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浅谈传统文化


[size=;11]每当我们现在谈论中国的教育,都会有痛心的感觉。可明明又知道死板的灌输式教育会戕害学生的身心。还会扼杀学生的思想可是这样的教育方式仍旧巍然不动。应试教育以考试为目的,以考试成绩作为衡量学生好坏的标准。忽视学生素质的培养,人格的塑造。有人说这是中国传古代教育中学而优则仕的思想造成的。所以一时难以更改。[size=;11]
[size=;11]可是,在中国传统教育中,先秦的教育家们讲求的是坐而论道。唐宋教育学生讲求传道授业解惑。就是在近代,在新旧文化的碰撞中,也是老师与学生之间互相争辩。孔孟与西方莎士比亚、卢梭并聚一堂。互有高低,相持不下。[size=;11]
[size=;11]更何况,更何况学而优则仕,这个“学”还是值得考究的。我们不能从字面上就认定它就是机械的学习书本知识。古人读书学习,有以“礼、乐、射、御、书、数”六艺为主体的完备的教育体系。而且科举考试中,我相信一个只会之乎者也的人恐怕是写不出雄图大略、气贯天下的好文章的吧。韩愈、范仲淹、苏轼不都是走科举出来的吗,所以说科举不失为选举人才的好制度。只是到了明清,八股取士弊病很多,尤其是扼杀了人的思想。但是那个时候的教育还是注重对一个人的人格塑造的,而且做的相当不错。《弟子规》可以说是中国幼儿教育的集大成者。可不要以为它只是孩子的启蒙读物而已。它还是一本规范父母如何对孩子言传身教,以身作则的指导书。如果只是小孩自己去读,他怎敢保证孩子一定会养成那些习惯了。古人医般七岁以前家教,八岁入私塾。学校教育只不过时家庭教育的延续。而且家长会带着孩子去拜见老师,并在孔夫子像前行三拜九叩的大礼。试想孩子看到这一幕后,哪里会不尊师重道了,那还有不好教育的学生了。想一想,现在的老师动不动就打电话,“你的孩子我管不了了”可以从这里面找找原因。(当然现在教师队伍也良莠不齐)[size=;11]
[size=;11]通过这些例子,我们可以看出,古人的教育通过言传身教,让孩子从小潜移默化的养成了良好的道德品质。(而且三岁看八十,七岁看终身,我们可以知道,这样培养出的好习惯免疫力是很强的,即可以很好的抵御日后环境中的不良影响。)讲求坐而论道,师生之间互相探讨问题,教给了学生思考问题的方法,培养学生独立思考问题的能力。[size=;11]
[size=;11]就今天的学校教育来看。虽然有德智体美劳全面发展的教育理念存在,也有相应的学科开设。可就我个人的亲身经历来看,凡是考试不考的科目,课程经常被占用,不然就是学生学的索然无味,形同虚设。如果是与升学考试无关,但又要考的,像什么素质测评考试,综合能力考试啊,汇考之类的。学校平时不重视,然后到临考前组织学生临时突击一下,只要合格了就好,所以这时又到了发挥学生们非凡记忆力的时候了。如果是体育,经常就是放养式的,带着你做一下准备活动,然后你爱干嘛干嘛,但然学生也很乐意这样。这就是应试教育,一切为了考试,考试为了一切,考试的内容都是大纲要求的,都是教课书上规定的,这和我们诟病的八股取士又有什么区别了。[size=;11]
[size=;11]有这样一个故事,一所英国学校的教师到国内的一所中学参观。听了该校老师的一堂课。整堂课上,老师讲的非常精彩,也非常生动。学生们也踊跃发言,回答的也很准确。看起来似乎是很完美很精彩的一节课,没有什么问题。可是英国的老师问道,既然学生们都已经很好的掌握了这节课的内容,那上这堂课还有什么意义了。[size=;11]
[size=;11]这样的故事相信在我们每一位的身上都发生过。我们教育的目的不是那么纯粹了,有时候它还是应付上级考察的表演。当然好的老师就应该会表演,可那纯粹是为了避免学习的枯燥,激发学生学习的兴趣。而故事里的表演却就不一样了。应试教育下的我们,一场考试后,终不过成为为升学率多贡献几个百分点的数字。[size=;11]
[size=;11]我想我们的教育是惨痛的,马加爵、药家鑫的名字已不愿在提起。可刚刚结案的复旦大学偷毒案还记忆犹新。而又有多少大学生,只是虚度四年,空拿文凭。我们的教育缺了什么?刚进大学我是迷茫的,大学的确很好玩,可和高中老师说的不一样,因为很多人在大学沉沦。[size=;11]
[size=;11]中国的传统教育理念与我们对它的印象其实大不相同。我们不要老一提它就想到科举考试中八股取士,扼杀人的思想。它是有很丰富的教育宝库。有《论语》、《孟子》、《礼记》、《春秋》、《管子》这样记载了大量教育资料的典籍,更有《大学》、《学记》、《劝学》、《弟子规》这样的教育专著。在很多方面是值得我们学习的,而且很多现在还深深地影响着我们。言传身教又有多少家长老师做到了呢?我们从古至今积累了相当丰富的教育经验,有大量关于教育的著述。该如何教育的道理就在哪里,就看我们改正的态度了。[size=;11]
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